艾里克森的人格发展阶段理论

人格发展阶段，你都发展好了吗？

1.婴儿期，0岁到一岁半，基本的信任感对基本的不信任感。而在本阶段的主要任务是：满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。

如果父母或照料者给予婴儿良好的照顾和爱抚婴儿。因而就会对父母产生信任感，认为这个世界是安全可信的。

这种对人和环境的基本信任感，是形成健康个性品质的基础。也是以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展起来的同一性的基础。

2.儿童早期，一岁半到三岁，自主感对羞耻感。在这一阶段的发展任务是培养自主感，体验意志的实现。儿童渴望，尝试独立处理事情，如果父母允许幼儿去做力所能及的事儿，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成独立自主的个性。反之，如果父母过分保护，或过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力，产生一种羞耻感。

这一阶段发展任务的解决，对个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要影响。

3.学前期，三岁到六七岁，主动感对内疚感。学前期的发展任务是培养主动感，体验目的的实现，儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，他们喜欢尝试探索新环境，承担并掌握新的任务。此时父母或教师认可儿童的活动，并进行恰当的指导。儿童的主动性，创造性将获得发展。反之，如果父母嘲笑儿童的探索，或过多干涉，儿童就会对自己的活动产生内疚感。

4.学龄期，六七岁到12岁，勤奋感对自卑感。学龄期的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现。这个时期儿童已经进入学校，开始体会到能力和成功之间的关系，他们追求工作完成时所获得的成就感，及由此带来的教师和长辈的认可和赞许。

如果儿童在学习等活动中不断取得成就，并受到成人的奖励，将助长儿童的信任感，胜任感，有利于形成进取和勤奋的人格。

反之，如果由于教学不当，或努力不够，而多次遭受挫折，或成就遭受漠视，儿童容易形成自卑感，这种自卑感，往往是以后学业颓废的重要原因。

5.青春期青年期，12岁到18岁，自我同一性对角色混乱。前期的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现自我。自我同一性，是有关自我形象的一种组织，包括有关自我的动机，能力，信念和性格等的概念和一贯经验。

自我同一性的形成与职业的选择，性别角色和人生观的形成有密切的关系，如果个体在这一时期把这些方面很好的整合起来，其所想所做，与他的角色概念相符合，个体便会获得了较好的自我同一性。如果不能整合，将会导致角色混乱，或同一性延迟，产生统一性危机。

6.成年早期，18岁到25岁，亲密感对孤独感。成年早期的主要任务是发展亲密感，体验爱情，避免孤独感。只有具有牢固的自我同一性的青年人，才能把自己的同一性与他人的同一性融合为一体。

获得共享的同一性，从而获得亲密感，否则将产生孤独感，个体变得冷漠，回避人际交往。

7.成年中期，25岁到50岁，繁殖感对停滞感。成年中期的主要任务是获得繁殖感，体验关怀的实现繁殖。繁殖不仅指个人的生殖能力，而主要是指关心和指导下一代成长的需要，一个人即使没有孩子，只要能关心，教育其他孩子，也可以具有繁殖感。

反之，其人格贫乏和停滞，这个人便是一个自我关注的人，不关心他人，包括儿童的需要和利益。

8.成年晚期，50岁至死亡，自我整合对绝望感。老年人的健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以成年晚期是自我整合对绝望感的心理冲突，如果一个人的自我调整，大于绝望，他将获得智慧的品质。艾里克森把它定义为以超然的态度对待生活和死亡。

老年人对死亡的态度，直接影响下一代儿童时期信任感的形成，因此，第8阶段和第一阶段首尾相连，构成一个循环的生命周期。